Category Archives: Science secondaire 3 (3e)

La science et fiction de Robert ( site)

Une amie ( merci Xtine ) m’a partagé ce lien vraiment intéressant pour les sciences 3 et 4…  Je vous le propose à mon tour puisqu’il vaut le détour :

La science et fiction De Robert

Discovering science 7-8-9

Pour les mamans qui aiment les curriculums anglophones et qui aimeraient découvrir ces manuels.

J’ai le manuel électronique de chacun, écrivez-moi en privé.

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En science cette semaine (semaine 24)

Mon fils de secondaire 3

Univers technologique encore…

Mon fils de 5e année : Matière à changement

Leçon 11 : Que se passe-t-il au cours d’un changement chimique?

On fait une petite expérience avec du vinaigre et du bicarbonate de soude.  On pourrait faire l’expérience du volcan qu’on retrouve un peu partout sur le net.  Je préfère la sobriété pour expliquer le phénomène tout simplement.

Si cela vous intéresse, voici mon document de travail : 

matière à changement_Leçon 11

On s’informe : Les feux d’artifices.

Mon fils de 3e année

Leçon 10 : Quels autres objets y a-t-il dans le système solaire?

Nous avons pas mal tout vu dans les séances précédentes…  on révise simplement : astéroïdes, comètes.

Leçon 11-12 : Qu’est-ce qu’une constellation et comment se déplacent-elles?

Pour aller plus loin…

On peut initier les enfants à l’observation du ciel étoilé : CLIQUER ICI

En science cette semaine (semaine 23)

Mon fils de secondaire 3 :

On poursuit en dessin technique :

Mon fils de 5e année : Matière à changement

Leçon 10 : Qu’est-ce qu’un changement réversible?

***  on propose une expérience très simple.  On mélange de l’eau avec de la terre et on laisse reposer quelques jours.  Je n’ai pas préparé de document de travail… trop simple de voir et comprendre cette petite expérience.

On se questionne ensuite sur différents changements réversibles ou non ( une voiture qui rouille, du lait qui tourne, briser un morceau de bois, etc… )

On s’informe…

On écoute…

Mon fils de 3e année :

Leçon 8 : Qu’est-ce qu’une planète?

On propose une activité intéressante… mais que qui demande de gaspiller un rouleau de papier hygiénique.

Modéliser la distance entre les planètes

  • Faire des étiquettes pour le Soleil et chaque planète.
  • Colle l’étiquette « Soleil » sur le plancher.
  • Déroule quatre feuilles de papier hygiénique et colle l’étiquette « Mercure » puis 7 carreaux pour Vénus, puis 10 pour la terre, puis 15 pour mars, puis 52 pour Jupiter, puis 95 Saturne, puis 192 Uranus, puis 301 Neptune.

Leçon 9 : Qu’est-ce que le système solaire.

J’adore le document proposé par « Chez lutin Bazar » : CLIQUER ICI

on ÉCOUTE…

Voilà pour cette semaine!

Physique-chimie (5e,4e,3e collège)

Je viens de trouver ce site fort intéressant pour le collège.

Cliquer ici pour accéder au site

Le pingouin animé (secondaire 3)

Voici l’activité de science que je propose à mon fils de secondaire 3 cette semaine.

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Source :Le Centre de développement pédagogique pour la formation générale en science et technologie (CDP)

En science cette semaine ( semaine 22)

Mon fils de secondaire 3: Univers technologique

Dessin technique encore :

  • Le langage des lignes : Les échelles
  • Le langage des lignes : Les projections orthogonales : la projection à vues multiples et l’isométrie
  • Le langage des lignes : Les coupes
  • Le langage des lignes : La cotation

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Mon fils de 5e année : Matière à changement

Leçon 8 : La matière peut-elle être créée ou détruite par un changement physique.

  • Comment mesurer le volume à la suite d’un changement physique?
  • Comment calculer la masse à la suite d’un changement physique ?

Leçon 9 : Les changements d’état ont-ils un effet sur le volume ou sur la masse d’eau?

  • L’enfant doit effectuer une expérience simple (de son invention) pour prouver son hypothèse personnel.
  • pour aller plus loin…  la vapeur : machine à vapeur au fil du temps

Si vous voulez télécharger mon document de travail de la semaine :

Matière à changement _leçon 8-9

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Mon fils de 3e année : Étoiles et planètes

Leçon 5 : Pourquoi y a-t-il des saisons différentes?

***  on passe rapidement puisque la semaine dernière nous en avons discuté avec le déplacement du Soleil.

Leçon 6 : À quoi ressemble la lune?

  • On note simplement des faits.
  • On propose d’écrire une histoire sur l’origine de la lune et illustrée avec des dessins.

Leçon 7 : Comment la Lune se déplace-t-elle?

***  pour lui… je ne fais pas de dossier de consignation.  Nous construisons un cahier de science où on note des informations à retenir.  On y joint des images découpées ici et là.

En science cette semaine (semaine 21)

Mon fils de secondaire 3 :

On poursuit notre travail dans l’univers technologique.  Une section qu’il affectionne particulièrement.

Cette semaine…  dessin technique.

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Mon fils de 5e année :Matière à changement

Leçon 6 : Comment peut-on mélanger la matière ?

Exploration : une petite expérience : comment tester l’effet de la température sur la solubilité. (uniquement l’expérience)

On s’informe : Comment la chaleur produit un effet sur la solubilité

On teste la solubilité de quelques substances : sel, sucre, bicarbonate de soude, poivre, poudre à pâte, sable.

Voici mon document de travail : Matière à changement_Leçon 6

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Mon fils de 3e année : Étoiles et planètes

Leçon 3 : Comment le soleil se déplace-t-il dans le ciel?

Exploration : Cherche les ombres. On place une paille sur une page et avec une lampe de poche on explore l’ombre.

Je vais compléter avec quelques activités proposées par «Gomme et Gribouillage » qui propose une séquence de travail très intéressante : CLIQUER ICI

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Leçon 4 : Qu’est-ce qui produit le jour et la nuit?

Exploration : même genre d’expérimentation que la leçon précédente mais avec une balle.

On s’informe…

Je vais utiliser encore une fois un document de « Gomme et gribouillage » : cliquer ici

Ce document est aussi très intéressant pour garder une trace : CLIQUER ICI

Le système cardiovasculaire

Voici quelques vidéos pour accompagner une séance sur le système cardiovasculaire

Le système circulatoire

le cycle cardiaque

Le cycle cardiaque et tracés

Le monde vivant : le coeur

Le système circulatoire

 

En science cette semaine ( semaine 11 )

Mon fils de secondaire 3

Facile…  il poursuit simplement son exploration du système reproducteur.  Il termine la femme et débute l’homme ensuite.

L’appareil reproducteur de l’homme, animation FLASH : CLIQUER ICI

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Mon fils de 5e année

Pour plaire à mon fils…  nous prenons la route de l’astronomie pendant quelques séances.

Cette semaine : Le jour et la nuit

Nous ferons cette petite expérimentation : CLIQUER ICI et CLIQUER ICI

Nous prendrons le temps d’expliquer la vision de Ptolémée ( géocentrique) et celle de Copernic (héliocentrique)

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Mon fils de 3e année

Une petite excursion dans le monde des animaux cette semaine, plus particulièrement dans le monde des vertébrés.

On classe des images d’animaux dans les différentes classes : amphibiens, mammifères, oiseaux, poissons et reptiles et on dégage différentes caractéristiques.

Voici un lien qui peut servir :  CLIQUER ICI

Voici un document du professeur Phifix qui peut servir : CLIQUER ICI

Une belle séquence de «orphée école » : Julie-Séquence-La-classification-du-vivant-Annexes et Julie-Séquence-La-classification-du-vivant

En science cette semaine… ( semaine 10 )

FILS-2

Il poursuit son travail dans l’univers du vivant.

Cette semaine : les stades du développement et la puberté  et le système reproducteur de la femme.

***  Les séquences sur le système reproducteur ( femme et homme ) sont travaillées minutieusement chez nous…  N’est-ce pas une section fort importante???!!!!

 

Animation FLASH : CLIQUER ICI

Animation FLASH : CLIQUER ICI

FILS-3

On poursuit avec notre cahier « matière à changement »

Leçon 2 : De quoi la matière est-elle composée?

Les états de la matière :

cliquer ici pour accéder au site

L’ébullition de l’eau :

http://educasciences.ning.com/video/video/show?id=2273689%3AVideo%3A2045

On expérimente :  Que se passe-t-il quand on chauffe la matière qui compose l’air?

***On fait une petite expérience, très simple en fait, on place un ballon sur le goulot d’une bouteille de plastique puis on place cette bouteille sur de l’eau très chaude.  Que se passera-t-il?  Par la suite on fait la même chose avec de l’eau froide.

FILS-4

On poursuit avec notre cahier « Dans le sol »

Leçon 1 de la semaine : Est-ce que le sol absorbe l’eau?

On expérimente…

Il faut :

  • du sol sablonneux
  • du sol argileux
  • du terreau
  • 6 gobelets en plastique transparent, dont 3 avec des trous au fond
  • un verre gradué 
  • de l’eau
  1. Placer un échantillon de sol différent dans chacun des verres gradués avec un trou au fond.  Il faut la même quantité de sol.
  2. Tenir un gobelet de sol au-dessus un gobelet en plastique vide.  se servir du verre gradué pour verser 250ml d’eau par-dessus l’échantillon de sol.
  3. Attendre 3 minutes, puis observer la quantité d’eau qui s’est écoulée de l’échantillon de sol dans le gobelet en dessous.
  4. Répéter les mêmes étapes pour les autres échantillons.

Question de réflexion : penses-tu qu’il est important de savoir la quantité d’eau retenue par différents types de sol?  Pourquoi?

Si cela vous intéresse, voici notre fiche de travail : 

Est-ce que le sol absorbe l’eau

Leçon 2 : Comment le sol change-t-il lorsqu’il devient humide?

On examine les sols de la leçon 1

Cette semaine ( semaine 9 ) en science

FILS 2

Il poursuit l’exploration du corps humain…  cette semaine il termine le système digestif.  Rien de palpitant puisqu’il lit et remplit des fiches de compréhension.

FILS 3

On débute une nouvelle séquence de travail sur : Matière à changement

Place aux sciences 5 - Matière à changement

Cette semaine :

Leçon 1 : Entrée en matière : les choses changent

  • On se questionne sur ce que l’on connait de la matière.
  • On revient sur les concepts : solide, liquide et gazeux

FILS 4

Arrêt 1 : Qu’est-ce qui vit dans le sol?

Pas trop enrichissante cette leçon…  on proposait d’explorer un échantillon de sol, mais sérieusement je trouve que c’est une grande perte de temps.  Il connait déjà tout ça!!!!!

Arrêt 2 : Comment les êtres vivants influent-ils sur le sol?

On fait le tour de tous les petits animaux qui influent sur le sol : bactéries, champignons, vers de terre, insectes, rongeurs, oiseau, mammifères.

On prépare une affiche qui contiendra des dessins et des descriptions  des animaux qui vivent dans le sol de notre région.  On prendra le temps de noter en quoi ils influent sur le sol.

En science semaine 8

Fils-2 :

On poursuit notre périple dans l’univers vivant.

Cette semaine :

Le tube digestif et les glandes digestives : lecture+ fiche à remplir.

Voici un schéma pour mieux voir…

cliquer pour agrandir


Ou pour consulter le corps humain virtuel : CLIQUER ICI

Un site intéressant sur la digestion : CLIQUER ICI

Voici un petit bilan des savoirs à remplir à la fin : CLIQUER ICI ***ce n’est que le corrigé…  mais on peut effacer les réponses!!!

Voici quelques fiches à remplir…  mais sans corrigé : CLIQUER ICI

Fils-3

Nous avons terminé notre séquence sur « le corps en action » afin de conclure, voici ce que je lui propose de faire cette semaine :

L’Agence « voyages dans le corps humain  » t’a embauché pour promouvoir les croisières de première classe dans les divers systèmes du corps humain.

Ton travail consiste à sélectionner un des systèmes de l’organisme afin de créer un dépliant détaillé décrivant les organes à visiter. À des fins juridiques, tu dois énoncer brièvement les dangers et les problèmes potentiels de ce voyage.

Ton dépliant doit être attrayante, avoir des couleurs vives et comprendre des images et/ou des dessins au besoin.

Fils-4 : 

Nous poursuivons notre petit cahier « dans le sol ».

Cette semaine :

De quoi est composé le sol?

On découvre que le sol contient plusieurs choses et on lui demande d’examiner le sol qui l’entoure de près!  Il explore donc notre terrain à la recherche de tous les types de sol que nous y retrouvons.

Comment le sol se forme-t-il?

On étudie le compost.

On propose de faire un mini-compost dans un sac de plastique et prédire ce qui arrivera des restes insérés dans le sac avec de la terre.

Voici ma fiche de travail pour cette expérience : 

Comment le sol se forme

Voici une petite SAÉ proposée par la Commission Scolaire de Laval

Le stéthoscope
Cette activité est un exemple de courte SAE permettant de s’attarder à la démarche d’analyse d’objet technique dans un contexte de conception. Elle permet également d’aborder les langages technologiques qui s’y rattachent et les fonctions mécaniques élémentaires.

• Cahier de l’élève – stéthoscope
• Guide de l’animateur – stéthoscope
• Activité de révision des fonctions mécaniques élémentaires : document de l’élève
• Activité de révision des fonctions mécaniques élémentaires : document de l’animateur
• Présentation de diapositives pour l’animation de l’activité (format ppt)
• Emballage de la boîte : « Top secret »
• Fichier de sons : messages à décoder (format mp3)

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En science pour notre semaine 7

Fils-2 :

Nous poursuivons notre périple dans l’univers vivant, cette semaine :

  • Les types d’aliments et leur valeur énergétique

***J’en profite pour lui faire faire un petit projet  : Il doit composer le menu santé d’une journée pour toute la famille.  Ce menu doit comprendre 3 repas et 3 collations. ( il poursuivra le travail la semaine prochaine )

Voici sa fiche de travail : 

Menu santé

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Fils-3 :

Il a presque terminé sa séquence de travail sur le corps humain.  Cette semaine :

  • Comment ton cerveau contrôle-t-il ton corps?
  • Comment ton système nerveux fonctionne-t-il?

On s’informe

On teste les réflexes avec cette petite expérience : CLIQUER ICI

On écoute :

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Fils-4 :

On débute une séquence de travail sur : « Dans le sol »

Place aux sciences 3 - Dans le sol

  • On débute par un bref examen de notre nouveau cahier
  • On lit la table des matières
  • On se questionne sur nos connaissances antérieures
  • On écrit 1 ou 2 questions sur ce que l’on voudrait connaitre
  • On débute ensuite un petit examen à la loupe d’un peu de sol provenant de la cour
17 sept 019

On se questionne sur sa couleur, sur ce que l’on y retrouve.

Les sciences cette semaine…

Notre journée différente chaque semaine me donne la possibilité de prendre le temps de faire de petites expériences avec les plus jeunes…  sinon, je n’avais jamais assez de temps pour tout faire.  Lorsqu’on a un seul enfant auprès de nous, il est assez facile de faire le tour dans la semaine, mais…  avec plusieurs enfants, de différents niveaux, il est assez facile de passer par dessus trop souvent.

Cette semaine…

Fils-2 : 

Il débute une longue séquence de travail sur l’univers vivant, donc le corps humain ( biologie )­.  Je voudrais qu’il pousse un peu plus loin ses connaissances de base.  Je trouve tellement important de connaître le seul véhicule qui nous appartient vraiment : notre corps!

Cette semaine il revient sur la cellule, l’ADN et la division cellulaire.

Pas de projets ou d’expériences cette semaine, il installe la base…  la théorie.

Ah oui…  J’aime bien l’idée de colorier pour mieux « voir », alors je lui propose de colorier quelques pages de ce fichier :

Kaplan Anatomy Book

Fils-3 : 

Il explore le fonctionnement des muscles.

Il a fabriquer une « bébelle » qui ne sert pas à grand chose à mon avis…  mais il en était très fier.

Il était fort surpris d’apprendre que le coeur est un muscle qui devient fort lorsqu’on fait de l’exercice pour en augmenter la fréquence.  Une autre personne sème les mêmes graines que maman…  c’est bon ça! ha!

Je vous laisse notre fiche de travail pour fabriquer le modèle : 

Fabrique un modèle d’un muscle _ p.42 _ semaine 6

17 sept 013

Fils-4 : 

C’est à cet âge que le désir de « faire des choses » en science est le plus grand je trouve.  Il veut « faire » quelque chose…  voilà pourquoi toutes les occasions sont bonnes pour ajouter un visuel en expérimentant même de petites choses forts simples.

Cette semaine, il termine une séquence sur les plantes par la création d’une teinture végétale.  Nous avons choisi, pour le côté pratique de la chose pour moi, des pelures d’oignons.

Notre première étape…  recueillir les pelures

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Nous avons choisi de teindre avec des pelures d’oignons.

Deuxième étape…  On verse de l’eau bouillante

***  attention aux brûlures!!!

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On ajoute de l’eau bouillante

Troisième étape…  On laisse reposer quelques heures ou même une journée entière.  Le résultat ne tarde pas à apparaître :

17 sept 011

On voit déjà la teinte jaune après 1 heure

Quatrième étape…

On a choisi un bout de coton à teindre.  On aurait pu choisir un vieux chandail de coton.

Il suffit de retirer les pelures et laisser tremper le coton pendant quelques jours.  C’est l’étape la plus longue et la plus pénible pour un petit comme le mien…  attendre…  ça prend beaucoup de temps! ha!

***  Comme vous voyez… rien de spectaculaire, mais des petits projets simples à faire pour apprendre quelque chose en expérimentant un peu.  Les plus jeunes ont souvent besoin de « faire » pour mieux retenir.  C’est bon d’en profiter lorsque cela est possible.

Science – secondaire 3 – semaine 6

Nous débutons une longue section sur l’univers vivant.

Pour les prochaines semaines, nous installons la matière à connaître… lectures et cahier d’exercices pour ancrer la matière et par la suite ( semaine 9? ) nous ferons quelques projets pour rendre le tout moins monotone.

Cette semaine : L’organisation hiérarchique du vivant : la cellule, l’ADN, division cellulaire, fécondation, diversité générique, les tissus, les organes et les systèmes.

Pour accompagner la matière…

Fécondation : Animation flash : CLIQUER ICI

Du chromosome à l’ADN: Animation flash : CLIQUER ICI

Mitose : Animation flash : CLIQUER ICI

Méiose : Animation flash : CLIQUER ICI

Comparaison entre mitose et méiose: Animation flash  : CLIQUER ICI

Science- secondaire 3 – semaine 3

Pour les 3 prochaines semaines, nous travaillerons deux sections de notre manuel de travail :

  • Les grands épisodes de l’histoire du vivant et les extinctions massives d’espèces : Synergie p.32-40
  • L’organisation hiérarchique du vivant : la cellule : Synergie p.50-60

Notre projet qui accompagnera la séquence de travail ( 3 semaines )

Une affiche : Décrire et représenter graphiquement ce à quoi l’être humain pourrait ressembler dans 10 000 ans.  Une description qui doit tenir compte des phénomènes inhérents à l’évolution de l’espèce.  La projection portera sur l’environnement, les progrès médicaux, scientifiques et technologiques, et l’adaptation du corps humain aux conditions de vie qui régneront dans le futur. ( proposé par Biosphère de CEC – SAÉ 6 )

. Semaine 3 : la cellule et la division cellulaire

Lecture faite en dehors des périodes de classe : Synergie p.50-60 ( ou encore Observatoire p.126-135 )

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Laboratoire de modélisation  : CLIQUER ICI

(ouf…  j’ignore qui en est la source mais certaines questions sont totalement incompréhensibles! )

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En relation avec notre projet cette semaine…

Répondre aux questions suivantes :

  • Nomme 5 organes du corps humains et leur fonction respective
  • Nomme 5 systèmes du corps humain et leur fonction principale
  • Nomme les 2 grands types de cellules du corps humain
  • Quels sont les 4 types de tissus dans le corps humain?
  • Nomme les 3 fonctions vitales du corps humain.

***  vous aurez compris que pour répondre à ces questions, il faut explorer toute la section sur le vivant du manuel.  Cependant, à ce niveau, l’enfant devrait être en mesure de répondre sans trop chercher.

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Anatomie à colorier

Cette année je réintroduis un cahier que j’adore :

J’ai utilisé ce cahier pour réviser mes cours en anatomie jadis…   mon plus vieux l’a utilisé…  et comme j’aime l’idée de colorier pour apprendre, mes trois autres l’utiliseront aussi!

Comme je le répète souvent le cerveau adore l’utilisation de plusieurs portes d’entrée pour apprendre!

Je proposerai donc, en ajout, le coloriage de certaines sections pour compléter le programme de science de mon fils-2 et fils-3.

Une autre piste d’idée à mettre dans vos propres idées!

Science – secondaire 3 – semaine 1

Je prends une route totalement différente cette année…  tellement…  J’ose travailler uniquement par projets avec mon fils-2.  J’ignore si j’aurai l’audace de poursuivre toute l’année ainsi…  mais… je tente le coup!

Semaine 1 :  SAÉ : Sommes-nous seuls?***

***  J’utilise une SAÉ proposée par « Biosphère de CEC » et nous prendrons probablement 3-4 semaines pour ce projet.   J’ajoute même la création d’un dépliant pour accompagner sa présentation qui fera parti d’un des projets à présenter en arts plastiques.  Naturellement, je ne peux mettre cette SAÉ en ligne sur ce blogue.

Premier arrêt : des voisins éloignés !

  • Découverte du projet à faire…  lecture de la page 1 du carnet de l’élève : une présentation scientifique de GL581c
  • Prendre des informations sur l’exoplanète GL 581 c. : CLIQUER ICI / CLIQUER ICI / CLIQUER ICI / CLIQUER ICI / CLIQUER ICI
  • Réaliser l’activité 1  : Dessiner la carte du système planétaire dans lequel évolue GL 581c et noter les calculs sur une feuille en annexe. ( p. 3 du carnet de l’élève )

 

***  Cette première partie du projet permet de réviser une des sections de  « terre-espace » :

  • Synergie  : p.6-25
  • Observatoires : p.273-293
  • Biosphère p.4-19

Science et technologie ( 8)

Dernière section pour cette année…

La Terre

Ici encore, c’est une section qui n’occupera que très peu de temps…  une révision en fait de plusieurs choses déjà connues.

On s’informe…

  • La terre : un site scolaire qui propose plusieurs pistes :  CLIQUER ICI

 

Personnellement, je ne ferai aucun laboratoire pour cette section…  aucun travail particulier.  Si vous avez une idée, faites-moi signe!

Math-Science ( SAÉ )

Voici un site qui propose des SAÉ pour le secondaire 3-4-5 en Math-Science

Science.gc.ca ( laboratoires )

Le site « Science.gc.ca » propose plusieurs laboratoires ( NIVEAU SECONDAIRE ) facilement réalisables à la maison.

si le document vous intéresse :  CLIQUER ICI

 

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